学習指導要領（国語）との関わり

まなよみの問題は、文部科学省が定める小学校学習指導要領（国語）の「読むこと」領域に準拠した視点で作成されています。

📌 文部科学省「小学校学習指導要領（平成29年告示）」の内容を参照しています。各学年の「読むこと」の目標と、まなよみでの対応をご説明します。

学習指導要領「読むこと」とは

小学校国語科の学習指導要領では、「話すこと・聞くこと」「書くこと」「読むこと」という3つの言語活動の領域が設けられています。まなよみが主に対応しているのは「読むこと」の領域です。

「読むこと」の学習では、単に文字を音として読む「音読」にとどまらず、文章の内容を理解し、自分の考えを持つ「読解力」の育成が求められます。学習指導要領では、学年に応じた読解の目標が具体的に示されており、まなよみの問題はこれらの目標に沿って設計されています。

小学1〜2年生向けのお話では、ひらがなを中心とした平易な文章を使用しています。「誰が・何をした」という基本的な事実確認の問いから始まり、「どんな気持ちだったか」という人物の心情理解へと段階的に進みます。

また、選択肢の文章も短くわかりやすい表現にしており、「文字を読む」ことよりも「内容を理解する」ことに集中できるよう配慮しています。

小学3年生レベルのお話では、複数の出来事が含まれる少し長めの文章を使用します。「なぜそうしたか」という理由・因果関係を問う問題や、「最初と最後で気持ちはどう変わりましたか」という変化を問う問題が含まれます。

また、お話の中で重要な言葉（キーワード）を見つける力や、段落のまとまりを意識する力の育成につながる問題も取り入れています。

まなよみで使用する文章は、各学年の配当漢字の範囲に配慮して作成しています。習っていない漢字にはふりがなを付し、文字の読み間違いによって理解が妨げられないようにしています。

また、文章中の語彙についても、各学年の語彙発達段階を考慮した言葉を選んでいます。日常生活で触れる機会の多い和語・基本語を中心に使用し、必要に応じて文脈から意味を推測できる工夫をしています。

一、右、雨、円、王、音、下、火、花、貝、学、気、九、休、玉、金、空、月、犬、見、五、口、校、左、山、子、四、糸、字、耳、七、車、手、十、出、女、小、上、森、人、水、正、生、青、夕、大、男、竹、中、虫、町、天、田、土、二、日、入、年、白、八、百、文、木、本、名、目、立、力、林、六など（全80字）

国語の読解指導では、以下の観点が重要とされています。まなよみはこれらの観点を取り入れた問題作成を行っています。

これらの観点は、学校の国語テストや全国学力・学習状況調査（全国学力テスト）においても出題される基本的な読解スキルです。まなよみを通じて日常的に練習することで、テスト形式での読解問題にも自然と対応できる力が養われます。